El siguiente periodo de la II República que vamos a estudiar es el que los historiadores denominan Bienio Conservador que se desarrolla entre finales de 1933 y principios de 1936. El nuevo gobierno conservador llevará a cabo la paralización de las reformas iniciadas en el periodo anterior.
Continuando con nuestra serie de intercambios culturales a través de la videoconferencia, durante la mañana de hoy viernes 27 de abril los alumnos de 4ºC del IES Calisto y Melibea han tenido la oportunidad de conocer a varios grupos de alumnos del Liceo Bilingüe de Lublin en Polonia.
Alumnos de 4ºC del IES Calisto y Melibea de Salamanca
Durante el desarrollo de la actividad los alumnos salmantinos han preguntado sobre cómo vivió Polonia la Segunda Guerra Mundial, unidad que abordaremos en los próximos días. Por su parte los alumnos de Lublin han aprovechado para conocer aspectos relacionados con la Guerra Civil Española y la ciudad de Salamanca, uno de los temas que está presente en el curriculum de la materia de Historia de España que abordan en su sección bilingüe.
Alumnos de la Sección Bilingüe de Lublin
Entre una intervención y otra ambos grupos se han preguntado también acerca de los gustos y aficiones que los jóvenes tienen a ambos lados de Europa. Una actividad distendida que ha servido para romper fronteras y acercar culturas.
Aprovechamos para agradecer desde Santa Marta de Tormes (Salamanca) al profesor Alberto Fraile y a sus alumnos la participación en este encuentro digital. Os dejo con un montaje audiovisual que recoge fragmentos de esta enriquecedora experiencia.
Durante estos últimos días seguramente os habréis dado cuenta que en el patio del instituto hemos estado realizando una serie de talleres sobre prehistoria y evolución humana en colaboración con las profesoras Montse y Marisa de nuestro Departamento de Geografía e Historia.
Los alumnos de 1º de ESO han tenido la oportunidad de conocer el mundo de la prehistoria mediante una serie de demostraciones prácticas en las que se ha mostrado cómo era la vida cotidiana de nuestros antepasados, cómo tallaban la piedra para conseguir fabricar sus herramientas y cómo eran capaces de conseguir el fuego.
Durante los talleres se ha contado con reproducciones de algunos cráneos de homínidos que han permitido a los alumnos comprobar in situ cuales son las principales diferencias entre nuestra especie y la de Homo Heildelbergensis, un grupo humano que pobló Europa hace aproximadamente 500.000 años y cuyos restos han sido encontrados en la Sierra de Atapuerca.
En la parte final del taller los alumnos de 1º de ESO han tenido la oportunidad de convertirse en artistas prehistóricos y reproducir su mano en negativo como aparece representada en muchas de las cuevas que poseen pinturas realizadas por nuestros antepasados Homo Sapiens.
Muchas gracias a las profesoras Montse y Marisa por su colaboración y a los alumnos de 1º de ESO por su atención en estos talleres que nos han descubierto el apasionante mundo de la prehistoria y la evolución humana.
El periodo que va del 14 de abril de 1931 al 18 de julio de 1936 España vivirá su segunda experiencia republicana. En esta primera parte del tema analizaremos cómo se produce el final de la monarquía de Alfonso XIII y como el nuevo gobierno provisional republicano elaborará la Constitución de 1931.
Trataremos también de comprender las reformas que llevó a cabo el ejecutivo republicano durante el denominado Bienio Reformista (1931-1933) y las tensiones sociales provocadas por el rechazo ante tales reformas.
En el apartado de la Crisis de la Restauración (1902-1930) hemos tenido la oportunidad de conocer la obra pedagógica de Ferrer i Guardia: La Escuela Moderna, un proyecto pedagógico revolucionario para la época (y quizás para la nuestra también) que buscaba el desarrollo crítico de los niños y niñas.
A través de esta presentación podréis también descubrir las claves que aportan algunos historiadores acerca de la condena a muerte del pedagogo Ferrer i Guardia al que las autoridades de la época acusaron de ser el promotor de la denominada Semana Trágica de Barcelona de 1909.
Avanzando en nuestras clases, llegamos ya al periodo de la crisis del Restauración. Después del desastre del 98 se intentan llevar a cabo políticas regeneracionistas que sin embargo no logran atajar los males endémicos del sistema. La Semana Trágica y la Guerra de Marruecos serán algunos de los episodios más destacados de este periodo.
Cómo ya sabéis el pucherazo era uno de los métodos que se utilizaban durante el periodo de la Restauración (1876-1931) para falsificar el resultado de las elecciones. Observad la caricatura que hemos comentado en clase, ahora os toca analizarla según el modelo que hemos seguido en otras ocasiones.
En la primera parte de este tema estudiaremos cuáles son los fundamentos sobre los que se sostiene el régimen de la Restauración. Nos detendremos a analizar como Antonio Cánovas del Castillo diseña el nuevo Estado cuyas principales bases son la Constitución de 1876 y el turno de partidos.
Dedicaremos la parte final para comprender cuales fueron los principales problemas de la España de finales del siglo XIX.
El proyecto que vamos a realizar en este tercer trimestre consiste en la elaboración de un montaje audiovisual que aborde alguno de los periodos históricos que hemos estudiado durante este curso.
A.¿Qué tenemos que hacer exactamente?
El trabajo que realizaremos puede adoptar dos posibles formatos:
Documental: a través de una narración se explica un periodo histórico, un estilo artístico, un suceso, un personaje….
Cortometraje: se “teatraliza” o dramatiza los acontecimientos que se dieron en un determinado periodo o bien se narra una historia que se inserta en algunos de los periodos históricos que hemos estudiado.
B.¿Cómo lo podemos realizar?
Se trata de un trabajo que debe realizarse en grupos de 2 a 4 personas y para su elaboración podemos utilizar alguno de los programas de edición de vídeo que encontraréis a través de este enlace. Os dejo también un tutorial de cómo utilizar alguno de ellos.
C.¿Cuándo lo tenemos que entregar?
El proyecto es un trabajo que cuenta como nota para la evaluación y debe ser entregado el lunes 14 de mayo de 2012 a través de una memoria USB o en soporte CD-DVD. El formato del proyecto puede ser MP4 o AVI.
D.¿Cuánto tiempo debe durar nuestro trabajo?
El documental o cortometraje que vais a realizar tendrá una duración estimada entre 5 minutos como mínimo y 15 como máximo.
E.¿Qué es lo que se va a evaluar con este trabajo?
La valoración de este trabajo se realizará teniendo en cuenta los siguientes criterios de evaluación:
Originalidad en la elaboración del trabajo
Rigurosidad en los datos históricos
Adecuación a los periodos estudiados
Entrega en plazo acordado
Aquí os dejo ejemplos de trabajos similares realizados por alumnos de la Sección Bilingüe de Wroclaw (Polonia) en el curso 2009-20010. Por supuesto vuestros trabajos no tienen porque ser iguales, tomadlo como posible ejemplo y dejad volar vuestra imaginación. Animo y a rodar.
Después del merecido periodo de vacaciones nos tenemos que volver a poner las pilas pues no hay tiempo que perder. Hoy, lunes de aguas, y hemos dado comienzo a un nuevo tema de la Historia de España.
A través de la presentación encontraréis varios esquemas que delimitan el periodo que vamos a trabajar , quizás uno de los más apasionantes de la historia de nuestro país, en el que se incluyen la Restauración Borbónica (1894-1931), la II República (1931-1936) y la Guerra Civil Española (18 de julio de 1936-1 de abril de 1939).
En la anterior evaluación dedicamos un esfuerzo considerable a conocer las vicisitudes del siglo XIX español, un periodo agitado de nuestra historia marcado por numerosos pronunciamientos militares, guerras civiles, persecuciones y conflictividad social.
Durante la denominada Década Ominosa (1823-1843), el reinado de Fernando VII se caracterizó por una persecución exhaustiva de todos aquellos que se opusieron al absolutismo. Muchos lo pagaron con la propia vida, como El Empecinado o Mariana Pineda.
A través de una entrevista ficticia, alumnas de 4ºB nos descubren la historia de Mariana Pineda que fue condenada a muerte por tejer lemas contestatarios en una bandera y no querer delatar a sus compañeros. Una entrevista que, a pesar de lo trágico, no está exenta de buen humor.
Cuando abordamos el tema de la Segunda Revolución Industrial tuvimos la ocasión de conocer las aportaciones realizadas en el ámbito de la electricidad por Nikola Tesla, un inventor de origen croata que a pesar de su indiscutible talento creador es casi un desconocido en nuestra época.
Un genio que estuvo marcado por su absoluta rivalidad con otro de los grandes inventores de la historia de la humanidad: Thomas Alva Edison.
Jorge y David, dos alumnos de 4ºA del IES Calisto y Melibea se han atrevido a revivir las hazañas de este inventor a través de esta entrevista ficticia que se engloba en el proyecto PODCAST DE LA HISTORIA.
Preparados para el viaje a través de la corriente alterna de la mano del inventor Nikola Tesla
En esta presentación tenéis disponibles algunos esquemas sobre la cultura y arte del denominado periodo de entreguerras. Una presentación que nos sirve para dar por concluido este tema y retomar de nuevo la Historia de España.
Durante la pasada segunda evaluación los alumnos de 4º de ESO del IES Calisto y Melibea de Santa Marta de Tormes (Salamanca) han llevado a cabo un proyecto que consiste en la elaboración de podcast. Los alumnos preparan una emisión de radio en la que realizan una entrevista ficticia a alguno de los personajes históricos que hemos estudiado en este segundo trimestre. Una actividad que hemos tituladoLos Podcast de la Historia.
Los lectores de profeshispanica quizás recuerden como el podcast puede ser aplicado a la didáctica de las Ciencias Sociales, una actividad multidisciplinar que combina varias Competencias Básicas y que contribuye a que los alumnos alcancen autonomía en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Los resultados, que recuerdan mucho a las tradicionales producciones de radio-teatro, ofrecen unos trabajos muy creativos , y no es porque lo diga su profesor de Historia, podéis valorarlo vosotros mismos haciendo click en los enlaces que figuran a continuación.
¡¡Que lo disfrutéis y mis sinceras felicitaciones para los chavales de 4ºESO.!!
El pasado 30 de marzo los alumnos de 4ºC del IES Calisto y Melibea de Santa Marta de Tormes (Salamanca) tuvieron la oportunidad de realizar una videoconferencia con alumnos de la Sección Bilingüe de Cracovia en Polonia.
Una vez que se superaron los problemas técnicos y después de cambiar de ordenador la videoconferencia transcurrió de forma amena entre el resto de alumnos que intercambiaron preguntas, algunas incluso dirigidas a los profesores situados a uno y otro lado de Europa.
Desde Salamanca agradecemos al profesor Gregorio el haber participado en esta actividad que ha permitido a los chicos y chicas de 4ºC este intercambio cultural sin salir del aula.
Gregorio, profesor de la Sección Bilingüe de Cracovia
ENTRADA ACTUALIZADA 09/04/12: A través del blog CulturaEspaña nos hacemos eco del montaje audiovisual que han realizado las alumnas de Cracovia donde se incluyen fragmentos del audio de la videoferencia.
Durante el denominado periodo de entreguerras se produce el ascenso de sistemas políticos totalitarios que tendrán sus exponentes más representativos con el surgimiento del fascismo en Italia y del nazismo en Alemania. Esta presentación os mostrará cuáles son los principales rasgos que caracterizan a estos movimientos. El ascenso de los sistemas políticos totalitarios
Justo después de los denominados felices años veinte se producirá el crack bursátil de 1929 que supone el inicio de laGran Depresión. Como ya os he comentado en muchas ocasiones la historia nos ayuda a conocer también nuestro presente.
Como ya sabéis en 1917 se produce un proceso revolucionario que transformará Rusia y dará origen a la creación de la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas. En la siguiente presentación os he dejado una serie de esquemas que nos ayudan a comprender el periodo.
Como material complementario podéis echar un vistazo al esquema que he obtenido de En clase de Historia . Ya sé que está información no viene en el libro pero no seáis perezosos y dabai (¡¡adelante!! en ruso).
¿Cómo era Rusia antes de la Revolución? ¿Cuáles serán las principales transformaciones que se producen a partir de 1917? Este entretenido vídeo de lapracticopediacon el que hemos trabajado en clase os ayudará entender los rasgos esenciales del antes y después de la revolución.
El 11 de noviembre de 1918 se firma el armisticio que pone fin a la Primera Guerra Mundial. A Través de esta presentación podréis conocer las consecuencias de este primer conflicto bélico mundial y cómo los aliados imponen duras sanciones a Alemania mediante acuerdos de paz como el Tratado de Versalles.
Muchos historiadores interpretan este tratado de paz como una autentica ditkat o venganza que al imponer graves sanciones económicas a los vencidos genera el resentimiento que se convertirá en una de las causas que provoquen el inicio de las tensiones que harán que el mundo se encamine hacia un nuevo conflicto mundial.
Casi se me olvida comentaros que el pasado 17 de marzo de 2012 participé en la realización de un taller didáctico sobre las aplicaciones pedagógicas de la videoconferencia. La actividad se integraba en el III Encuentro de profesores de ELE en Polonia y la presentación del taller se llevó a cabo junto con Pablo Barriada, profesor de la Sección Bilingüe de Wroclaw, y Miguel Ángel Cruzado de la Sección Bilingüe de Gdansk.
Como en otras ocasiones el propio taller sirvió para poner en práctica la videoconferencia ya que los dos compañeros se encontraban en el Instituto Cervantes de Varsovia y quien os habla participó desde su residencia habitual en la piel de toro. Un taller que no estuvo exento de problemas técnicos pero que resultó una actividad altamente productiva que puede servir de referente a otros profesores.
Profesor de Geografía e Historia y ElE en la Sección Bilingüe de Wroclaw (Polonia) y ahora profesor de Historia en el IES Calisto y Melibea de Santa Marta de Tormes (Salamanca). Tambien profesor en la Sección Bilingüe de Cracovia (Polonia), y en la actualidad profesor de Ciencias Sociales en el IES Fray Pedro de Urbina en Miranda de Ebro